Tramo 2-2do grado: Locomoción en las aves
Espacio
Científico - matemático
Unidad curricular
Ciencias del Ambiente (Biología)
Contenido estructurante
Adaptaciones
Contenido específico
Locomoción: aves y mamíferos.
Competencia general
Pensamiento científico
Competencia específica
CE1. Interactúa dialogando con sus pares dando razones que justifican las opiniones y preguntas que surgen en la interacción con el otro ante hechos y fenómenos del mundo natural.
CE2. Indaga e interroga, elaborando estrategias de resolución en forma colaborativa para anticipar resultados posibles en temáticas ambientales.
CE3. Juega, observa, indaga, plantea dudas sobre fenómenos concretos con el acompañamiento del docente.
Criterio de logro
Identifica, compara y explica la locomoción en diferentes animales relacionándolo con su hábitat.
Meta de aprendizaje
Identificará y describirá los diferentes tipos de locomoción que utilizan las aves (vuelo, caminata y salto), y relacionar las características físicas de las aves con su forma de moverse.
Plan de aprendizaje
Comenzamos la actividad mostrando imágenes de diferentes aves: un águila, un pato, un pingüino y una gallina.
Hacemos preguntas abiertas:
- ¿Cómo se mueve cada una de estas aves?
- ¿Cuál de estas aves puede volar?
- ¿Hay alguna que no pueda volar? ¿Cómo se mueve, entonces?
Explicamos brevemente que las aves tienen diferentes formas de moverse según sus hábitats y características físicas.
Cada niño imita la locomoción de las aves que se les muestran. Para esto, se les pide que se levanten y realicen los siguientes movimientos:
- Vuelo: Extienden los brazos como si fueran alas y simulando volar por el espacio.
- Caminar: Imitando el caminar de un ave como una gallina o un pato, haciendo pasos pequeños.
- Correr: Imitan la carrera de un ñandú.
- Nadar: Sentados en una silla imitamos los movimientos de las patas bajo el agua
Mientras se mueven formulamos preguntas para que piensen sobre las adaptaciones de las aves a su locomoción:
- ¿Por qué el águila vuela tan alto?
- ¿Por qué el pingüino no puede volar y debe nadar?
Después de hacer los movimientos, cada estudiante puede compartir sus observaciones sobre las aves y sus formas de moverse.
En la pizarra o en hojas de trabajo, dibujan un ave que elijan y escriben una breve descripción de cómo se mueve (por ejemplo: "El águila puede volar porque tiene alas grandes y fuertes").
Actividad grupal: clasificamos estas aves
Recortamos las tarjetas para que identifiquen diferentes aves y clasifiquen sus formas de locomoción.
Para evaluar:
Los estudiantes deben ser capaces de identificar y describir al menos dos tipos de locomoción de las aves y hacer conexiones entre sus características físicas (como las alas, las patas o el cuerpo) y sus capacidades para moverse.
Tramo 3-3er grado. Menú para las aves
Espacio
Científico - matemático
Unidad curricular
Ciencias del Ambiente (Biología)
Contenido estructurante
Nutrición
Contenido específico
Nutrición en animales Omnívoros, carnívoros y herbívoros.
Competencia general
Pensamiento científico
Competencia específica
CE1. Comienza a organizar y planificar sus argumentaciones en interrelación con otros, mediados por el adulto ante hechos y fenómenos del mundo natural para identificar la diversidad en sí mismo, pudiendo intervenir con su accionar en el entorno.
CE4. Identifica y comienza a comparar y reflexionar sobre las etapas de diferentes procesos naturales de su entorno, en diálogo consigo mismo y con los otros, demostrando cierto grado de autonomía para responder a situaciones cotidianas.
Criterio de logro
Comienza a reflexionar sobre procesos vinculados a la nutrición con relación al tipo de dieta con mediación del adulto.
Meta de aprendizaje
Conocerán la dieta de las aves a través de la investigación y la construcción de recursos, así como qué alimentos necesitan para estar saludables y cómo su nutrición influye en su bienestar.
Plan de aprendizaje
Cuestionamos a los estudiantes:
¿Qué alimentos creen que podrían ser buenos para las aves?
¿Por qué?
Investigamos en las ceibalitas sobre la nutrición de las aves del Uruguay.
Dividimos la clase en grupos, a algunos les asignamos aves que figuran en el calendario y a otros otras aves de nuestro país: chingolo, dorado, torcaza.
Instalamos la palabra “dieta” como el conjunto habitual de alimentos que consume un ser vivo (por ejemplo, las aves frugívoras comen frutas, mientras que las aves insectívoras comen insectos).
¿Cuál es el principal alimento de…
... el churrinche? (insectos)
... el tero? (insectos)
... el cardenal? (semillas)
... el benteveo? (insectos)
... el chingolo? (semillas)
... el dorado? (semillas)
... la torcaza? (semillas)
... el picaflor? (néctar de flores)
... la lechuza? (ratones)
¿Se les ocurre algún ave que se alimente principalmente de peces?
Ayúdalos a clasificar los alimentos en animales y vegetales.
Hacemos una planilla con distintas aves en un eje y tipos de alimentos en otro. Podemos entregarla con todos los nombres de aves o solamente con algunos. También podemos escribir en la pizarra los nombres de aves o alimentos para facilitar la tarea.
Jugamos a llenar la planilla.
Tramo 3-4to año. El viaje de la comida en el cuerpo de un ave
Espacio
Científico - matemático
Unidad curricular
Ciencias del Ambiente (Biología)
Contenido estructurante
Nutrición
Contenido específico
Digestión: Órganos, sistema y aparato.
Competencia general
Pensamiento científico
Competencia específica
CE1. Comienza a organizar y planificar sus argumentaciones en interrelación con otros, mediados por el adulto ante hechos y fenómenos del mundo natural para identificar la diversidad en sí mismo, pudiendo intervenir con su accionar en el entorno.
CE4. Identifica y comienza a comparar y reflexionar sobre las etapas de diferentes procesos naturales de su entorno, en diálogo consigo mismo y con los otros, demostrando cierto grado de autonomía para responder a situaciones cotidianas.
Criterio de logro
Identifica y compara la función de los órganos que están implicados en la absorción intestinal, a través de la experimentación (práctica o con simuladores).
Meta de aprendizaje
Ayudar a los niños a entender el proceso de digestión en las aves, cómo la comida se procesa dentro de su cuerpo y qué órganos están involucrados.
Entenderán el proceso digestivo de una manera visual y práctica, sino que también fomentarán su creatividad, trabajo en grupo y habilidad para explicar conceptos científicos.
Plan de aprendizaje
Indicamos que lean la siguiente página web: animalesbiologia.com/aves/anatomia-de-las-aves/sistema-digestivo-de-las-aves
En un rotafolio cada grupo anotará al menos una idea que aporta el recurso.
En conjunto y sobre cartulinas anotamos conceptos:
Pico:
El ave toma la comida con su pico, pero no la mastica como los humanos.
Esófago:
La comida viaja rápidamente hacia el esófago.
Buche:
En el buche la comida se guarda temporalmente.
Ventrículo:
Aquí la comida se tritura con la ayuda de piedritas que las aves ingieren.
Intestinos:
En los intestinos, los nutrientes se absorben y pasan a la sangre, igual que en nosotros.
Cloaca:
Finalmente, lo que no se digiere se elimina a través de la cloaca.
Juego de Tarjetas:
Imprimimos y recortamos las tarjetas con los nombres de órganos del aparato digestivo de las aves.
Repartimos las tarjetas a los niños. En pequeños grupos organicen el proceso digestivo en el orden correcto.
Compartir con la clase cómo fue es el viaje de la comida y qué pasa en cada parte.
Reflexión Final
Preguntar si notaron alguna diferencia entre la digestión en las aves y la de los seres humanos.
Proyección:
Los niños podrían investigar sobre las diferencias en el sistema digestivo de diferentes tipos de aves (por ejemplo, aves carnívoras vs. aves herbívoras) y compartir sus hallazgos con la clase.
Tramo 4-5to grado. El Ciclo Respiratorio de un Ave
Espacio
Científico - matemático
Unidad curricular
Ciencias del Ambiente (Biología)
Contenido estructurante
Nutrición
Contenido específico
Respiración en animales: los órganos y aparatos respiratorios y su relación con el ambiente donde vive.
Competencia general
Pensamiento científico
Competencia específica
CE1. Organiza y planifica sus argumentaciones de forma colaborativa, ante hechos y fenómenos del mundo natural para tomar decisiones respecto al cuidado de sí mismo y del ambiente.
CE4. Internaliza con mediación y explica las etapas en diferentes procesos naturales de su entorno sin mediación, demostrando mayor autonomía para responder a situaciones cotidianas o de su entorno cultural.
CE5. Usa datos e información, para predecir, relacionar y argumentar sus opiniones con relación en temáticas biológicas o ambientales presentando y visualizando información a través de herramientas digitales.
Criterio de logro
Organiza y construye interpretaciones a partir de datos relevantes y evidencias sobre los diferentes procesos respiratorios.
Argumenta y organiza la información referida al transporte de los nutrientes empleando lenguaje multimodal.
Meta de aprendizaje
Enseñar a los niños cómo las aves respiran, explicando el sistema respiratorio especializado de las aves y su relación con el vuelo.
Permite a los niños entender de manera visual y práctica cómo las aves respiran, haciendo el concepto más accesible y divertido a través de la experimentación y el juego. Además, fomenta el trabajo en equipo y la creatividad.
Plan de aprendizaje
Les contamos a los niños quelas aves tienen un sistema respiratorio diferente al de nosotros.
Además de pulmones como los humanos, las aves tienen sacos aéreos que permiten que el aire pase por sus pulmones de manera continua.
Esto sirve para que obtengan suficiente oxígeno mientras vuelan, ya que necesitan mucha energía.
Explicación del Sistema Respiratorio de las Aves
Esta es una explicación muy simplificada, para profundizar más sugerimos ver wikipedia
Fase 1:
Cuando el ave inhala, una parte del aire pasa por los pulmones hacia los sacos anteriores. Otra parte no pasa por los pulmonnes sino que va a los sacos aéreos posteriores.
Fase 2:
Cuando el ave exhala el aire de los sacos posteriores pasa por los pulmones y sale por la tráquea. También sale el aire de los sacos aéreos anteriores.
Con este sistema siempre está pasando aire sin usar (con mucho oxígeno) por los pulmones.
Compartimos el esquema con la clase.
Actividad: "Dibujo el Ciclo Respiratorio"
Formas grupos pequeños.
Cada grupo deberá copiar el dibujo del aparato respiratorio de las aves. Explicamos que no es necesario que quede igual porque es un esquema, lo importante es que se entiendan las partes.
No es necesario que hagan el contorno del ave, solamente el aparato respiratorio.
Luego van a mostrar cómo se mueve el aire hacia dentro y fuera del cuerpo del ave, explicando lo que sucede en cada fase.
Reflexión y Discusión
Piensen qué otros animales que tienen sistemas respiratorios distintos a los de nosotros para adaptarse a su vida, como los peces o los mamíferos marinos, y compartan sus hallazgos con la clase.
Tramo 4-6to grado. Aves en las Cadenas Tróficas
Espacio
Científico - matemático
Unidad curricular
Ciencias del Ambiente (Biología)
Contenido estructurante
Nutrición
Contenido específico
Heterótrofa: Cadenas, redes y pirámides tróficas.
Competencia general
Pensamiento científico
Competencia específica
CE1. Organiza y planifica sus argumentaciones de forma colaborativa, ante hechos y fenómenos del mundo natural para tomar decisiones respecto al cuidado de sí mismo y del ambiente.
CE2. Reflexiona, planifica y expone estrategias de resolución de forma colaborativa para anticipar resultados posibles en problemas socioambientales, causas, consecuencias y la incidencia de la acción humana.
CE4. Internaliza con mediación y explica las etapas en diferentes procesos naturales de su entorno sin mediación, demostrando mayor autonomía para responder a situaciones cotidianas o de su entorno cultural.
CE5. Usa datos e información, para predecir, relacionar y argumentar sus opiniones con relación en temáticas biológicas o ambientales presentando y visualizando información a través de herramientas digitales.
Criterio de logro
Reflexiona sobre redes tróficas asociando los seres presentes en cada nivel al tipo de nutrición.
Meta de aprendizaje
Los niños comprenderán cómo se integran algunas aves en la pirámide trófica como consumidores, depredadores o presas.
Desarrollarán el trabajo en equipo y el pensamiento crítico.
Plan de aprendizaje
Explicamos qué son las cadenas tróficas: grupos de seres vivos donde unos se alimentan de otros para obtener energía.
En una cadena hay productores (plantas), consumidores primarios (animales herbívoros), consumidores secundarios (animales que comen herbívoros) y terciarios (que comen otros carnívoros).
Explica que las aves pueden ocupar diferentes niveles en las cadenas dependiendo de su tipo de alimentación.
Pueden ser herbívoras, carnívoras u omnívoras. Algunos ejemplos de aves serían: un pato (herbívoro), un águila (depredadora), y un cuervo (omnívoro).
Construimos una Cadena Trófica
Formamos grupos pequeños.
Recortamos un conjunto de tarjetas con imágenes de varios organismos, incluyendo plantas, insectos, otros animales que incluyan aves. Los niños deben organizar las tarjetas en una cadena trófica, comenzando con las plantas, luego los herbívoros y los carnívoros de distintos niveles.
Las aves podrían estar en los diferentes niveles.
Los grupos deben decidir si las aves que tienen en sus tarjetas son consumidores primarios, secundarios, o terciarios, y ponerlas en el nivel que les corresponde dentro de la cadena.
Reflexión Final
¿Qué pasaría si desaparecieran las aves en una red trófica? ¿Cómo afectarían a otros organismos en la cadena alimentaria?
¿Qué perjuicios y beneficios tienen las distintas aves para la producción de los establecimientos rurales?