Secuencia el Verbo en la escuela

Actividades para aproximar al alumno al reconocimiento del verbo, sus complementos, sus formas y funciones.

Todas las personas tienen desde muy pequeñas, como hablantes nativos de su lengua, un conocimiento intuitivo de la gramática.

Pero es en la escuela donde, considerando el desarrollo del pensamiento lógico del niño, se actúa de manera intencional y sistemática para promover la reflexión gramatical sobre la estructura de la Lengua.

Contenidos del programa escolar uruguayo vinculados al verbo

Segundo año:

• Las voces de la narración: empleo de verbos conjugados en primera y tercera persona.

Tercer año:

• Los verbos conjugados, los tiempos de la narración. La concordancia verbo-sustantivo.

Cuarto año:

• Las clases de palabra: el verbo.
• El verbo como núcleo de la oración.

Quinto año:

• Los verbos conjugados.
• Modo indicativo: pretérito imperfecto y perfecto.
• Las formas no personales del verbo: infinitivo, gerundio y participio.

Sexto año:

• Verbos copulativos y predicativos, transitivos e impersonales.
• La función del verbo como núcleo oracional.

Propósitos de estas actividades:

• Reconocer al verbo como núcleo de la oración.
• Reconocer adyacentes.

Estudiamos el verbo en un párrafo textual

Tomamos un fragmento de un texto escrito por un niño:

“En un lugar lejano, la princesa Ana estaba asustada. No sabía lo que sucedía, estaba muy oscuro y sentía miedo. ¡Qué feo momento!”.

Reconocemos tres enunciados.

Analizamos cada uno gramaticalmente.

El primer enunciado:

• ¿es oracional?
• ¿por qué?

Tiene verbo conjugado: estaba.

Reconocemos que todo lo demás es adyacente al verbo.

Sujeto léxico: la princesa Ana. Presenta concordancia con el verbo conjugado: ¿quién estaba?

Reconocemos otros adyacentes temporales, espaciales, circunstanciales: ¿dónde? ¿cuándo? ¿cómo?

Trabajamos con el segundo enunciado:

• ¿es oracional?
• ¿cuántas oraciones tiene? ¿por qué?
• ¿qué sucede con el sujeto en este caso?

Reconocemos el tercer enunciado como no oracional: no tiene verbo conjugado.

Estudiamos el verbo en un cuento breve

Propósitos:

• Reconocer oraciones, núcleo oracional y adyacentes.
• Reconocer modo indicativo: pretérito.

El Otro Yo, de Mario Benedetti

Se trataba de un muchacho corriente: en los pantalones se le formaban rodilleras, leía historietas, hacía ruido cuando comía, se metía los dedos a la nariz, roncaba en la siesta, se llamaba Armando Corriente en todo menos en una cosa: tenía Otro Yo.

El Otro Yo usaba cierta poesía en la mirada, se enamoraba de las actrices, mentía cautelosamente, se emocionaba en los atardeceres. Al muchacho le preocupaba mucho su Otro Yo y le hacía sentirse incómodo frente a sus amigos. Por otra parte el Otro Yo era melancólico, y debido a ello, Armando no podía ser tan vulgar como era su deseo.

Una tarde Armando llegó cansado del trabajo, se quitó los zapatos, movió lentamente los dedos de los pies y encendió la radio. En la radio estaba Mozart, pero el muchacho se durmió. Cuando despertó el Otro Yo lloraba con desconsuelo. En el primer momento, el muchacho no supo que hacer, pero después se rehizo e insultó concienzudamente al Otro Yo. Este no dijo nada, pero a la mañana siguiente se había suicidado.

Al principio la muerte del Otro Yo fue un rudo golpe para el pobre Armando, pero enseguida pensó que ahora sí podría ser enteramente vulgar. Ese pensamiento lo reconfortó.

Sólo llevaba cinco días de luto, cuando salió la calle con el propósito de lucir su nueva y completa vulgaridad. Desde lejos vio que se acercaban sus amigos. Eso le lleno de felicidad e inmediatamente estalló en risotadas. Sin embargo, cuando pasaron junto a él, ellos no notaron su presencia. Para peor de males, el muchacho alcanzó a escuchar que comentaban: “Pobre Armando. Y pensar que parecía tan fuerte y saludable”.

El muchacho no tuvo más remedio que dejar de reír y, al mismo tiempo, sintió a la altura del esternón un ahogo que se parecía bastante a la nostalgia. Pero no pudo sentir auténtica melancolía, porque toda la melancolía se la había llevado el Otro Yo.

Análisis del cuento de Benedetti

Realizamos un análisis literario primero y un análisis gramatical después.

Señalamos párrafos. Reconocemos la estructura párrafo.

El párrafo es el fragmento del texto que comienza con mayúscula y termina con el punto y aparte. En él puede haber uno o más enunciado y el cambio de párrafo lo determina la secuencia de ideas y la progresión del tema (cambia de idea continuando con el hilo conductor).

Analizamos el tercer párrafo:

Una tarde Armando llegó cansado del trabajo, se quitó los zapatos, movió lentamente los dedos de los pies y encendió la radio. En la radio estaba Mozart, pero el muchacho se durmió. Cuando despertó el Otro Yo lloraba con desconsuelo. En el primer momento, el muchacho no supo que hacer, pero después se rehizo e insultó concienzudamente al Otro Yo. Este no dijo nada, pero a la mañana siguiente se había suicidado.

Reconocemos: cinco enunciados, todos oracionales.

Verbos conjugados: llegó, quitó, movió, encendió, estaba, durmió, despertó, lloraba, supo, rehízo, insultó, había.

Reconocemos entre ellos los núcleos oracionales.

A partir de ellos los términos adyacentes.

Por ejemplo:

“Una tarde Armando llegó cansado del trabajo, se quitó los zapatos, movió lentamente los dedos de los pies y encendió la radio.”

Las comas y el conector "y" limitan oraciones.

Verbo conjugado:

llegó.

Adyacentes:

• ¿quién? Armando (sujeto)
• ¿cuándo? Una tarde
• ¿cómo? Cansado
• ¿de dónde? Del trabajo.

Observamos a partir del texto: Todos los verbos conjugados están en pasado y en tercera persona.

A partir del texto:

Ejemplos de verbos conjugados.

• Formaban.
• Hacía.
• Leía.
• Comía.
• Usaba.
• Enamoraba.
• Emocionaba.
• Preocupaba.
• Llegó.
• Quitó.
• Movió.

Verbos no conjugados.

• Ser.
• Hacer.
• Suicidado.
• Lucir.
• Escuchar.

¿Cuál es la diferencia entre ellos?

Los verbos conjugados presentan número, persona y tiempo. Los no conjugados no.

Analizamos los verbos usados en el cuento.

Formaban

• Número: plural (muchos).
• Persona: ellos/ellas (tercera del plural).
• Tiempo: pasado lejano - pretérito imperfecto.

Movió:

• Número: singular (uno).
• Persona: él/ella (tercera persona del singular).
• Tiempo: pasado.

Observamos la terminación de los verbos en pasado lejano: aba - ía.

Buscamos nuevos ejemplos.

El Pretérito Imperfecto:

Describe momentos imprecisos del pasado.

Se utiliza para conectar situaciones pasadas, expresar acciones habituales del pasado, o para indicar características de algo o alguien.

Ejemplo: Estaba estudiando.

El Pretérito Perfecto expresa acciones pasadas que tienen repercusiones en el presente, de contenido breve o largo.

Ejemplo: Este año ha llovido bastante.

Formas no personales del verbo

Ahora vemos estos otros verbos:

• ser,
• lucir,
• escuchar,
• suicidado.

¿Podemos decir si están en presente, pasado, futuro, si son muchos o uno o qué persona es?

Recordamos: los verbos presentan formas no personales, sin conjugar.

Están en infinitivo cuando terminan en ar, er o ir.

Se llaman gerundios cuando terminan en ando-endo: cocinando, creciendo.

El gerundio indica una acción en desarrollo:

• Ana está corriendo.
• El jefe estaba mirando.

Los participios terminan en ado-ido: terminado, detenido.

Indican que una acción ha concluido:

• He leído el cuento.
• Juan ha pasado.

Trabajos con los párrafos del cuento

Cambiamos el primer párrafo a presente y futuro

Se trataba de un muchacho corriente: en los pantalones se le formaban rodilleras, leía historietas, hacía ruido cuando comía, se metía los dedos a la nariz, roncaba en la siesta, se llamaba Armando Corriente en todo menos en una cosa: tenía Otro Yo.

Se trata de un muchacho corriente: en los pantalones se le forman…

Se tratará de un muchacho corriente: en los pantalones se le formarán…

Trabajamos con portales educativos y actividades interactivas

Conjugar de forma interactiva: http://www.esfacil.eu/es/verbos/practicar/tiempos.html

El verbo en la narración: los verbos conjugados en primera y tercera persona

Propósitos:

• Reconocer verbos conjugados,
• emplearlos en la narración.

Actividad: continuar la historia

Formamos una rueda en la clase.

La docente comienza un cuento y cada niño lo continúa teniendo en cuenta un inicio, un conflicto y un desenlace.

Esta dinámica también se puede realizar en equipos.

“Estaba en el recreo y se armó un partido de fútbol…”

Entonces vino Lautaro y me dijo: “¿puedo jugar?...”

Una vez terminada la historia se conversa con el grupo sobre el cuento creado, se lo escribe de forma colectiva y se reconoce la estructura.

Se reconocen y señalan algunas acciones:

Estaba, vino, dijo, dije.

Se conversa sobre la persona y la acción: primera y tercera. Luego se reconoce plural y singular.

Completamos una tabla:

Actividad: Creamos historias a partir de imágenes

Formamos equipos y a cada equipo le entregamos una lámina de niños con juguetes.

Le proponemos a cada equipo que armen una historia utilizando algunos verbos en primera y tercera persona:

Presente

Tiene.

Juega.

Vamos.

Quiero.

Presta.

Dice.

Pasado:

Tenía.

Jugaba.

Íbamos.

Queríamos.

Prestaba.

Decía.

Actividad: para trabajar verbo con los más pequeños

Si tú tienes muchas ganas de aplaudir,

si tú tienes muchasganas de aplaudir,

si tú tienes la razón y no hay oposición,

no te quedes con las ganas de aplaudir.

Si tú tienes muchas ganas de gritar,

si tú tienes muchasganas de gritar,

Si tú tienes la razón y no hay oposición,

no te quedes con las ganas de gritar.

Si tú tienes muchas ganas de estornudar,

Si tú tienes muchas ganas de estornudar,

Si tú tienes la razón y no hay oposición,

no te quedes con las ganas de estornudar.

Si tú tienes muchas ganas de soplar,

Si tú tienes muchasganas de soplar,

Si tú tienes la razón y no hay oposición,

no te quedes con las ganas de soplar.

Aprendemos la canción y jugamos a hacer las acciones que en ella se nombran.

Después nos dividimos en equipos.

Cada equipo toma una estrofa de la canción y la cambia conjugando el verbo en primera y tercera persona.

Por ejemplo: Ana tiene ganas entonces Ana aplaude. Yo tengo ganas de aplaudir entonces aplaudo.

Podemos acompañar con un video de la canción.

Escribimos las acciones en la pizarra, y si podemos las copiamos en el cuaderno:

Aplaudir - gritar - estornudar - soplar.

Estudiamos el verbo con una historieta de Mafalda.

Se analiza el mensaje y la estructura de la historieta.

Se focaliza en el diálogo:

• ¿Cuántos enunciados?
• ¿Son oracionales? ¿Por qué?
• ¿Qué verbos aparecen?

Compartimos la historieta en Crea y proponemos actividades para reconocer verbos, personas, tiempos.

Usaremos distintos formatos para el ejercicio:

• múltiple opción,
• verdadero o falso,
• breve redacción