Espacio
Ciencias sociales y humanidades
Unidad curricular
Geografía
Competencias generales
Comunicación. Relación con otros. Ciudadanía local, global y digital. Pensamiento creativo. Metacognitiva.
Competencias específicas
C1-Explora, percibe y describe en situaciones lúdicas y cotidianas los elementos y características de su entorno para el disfrute, de acuerdo a sus intereses y motivaciones.
C2-Imita, reconoce e incorpora relaciones espaciales respecto de sí mismo, de los objetos y en los recorridos para construir una visión integral del espacio, la noción de lugar.
C4- Observa, indaga, reconoce, representa, crea y expone características de los diferentes territorios (escuela, barrio, localidad, comunidad) para comenzar a construir representaciones espaciales.
C6- Disfruta, experimenta, reconoce y utiliza los recursos tecnológicos disponibles para conocer, comunicar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socionatural.
Contenido
Orientación en el lugar:
- Posición de su cuerpo en relación con puntos de referencia (localización representación).
- Desplazamientos libres y dirigidos.
- Representación gráfica de los recorridos y mojones.
- Representación gráfica de recorridos en dos dimensiones con inclusión de referencias.
Criterios de logro
- Explora, experimenta y percibe libremente el entorno según sus intereses con guía del adulto, siguiendo recorridos preestablecidos.
- Clasifica elementos de su entorno cotidiano: salón y escuela.
- Identifica, representa y expone características de su entorno a través de diferentes lenguajes y soportes con mediación.
- Crea y utiliza códigos para representar elementos del entorno con mediación del adulto en interacción con sus pares.
Metas
Los estudiantes:
- Crearán maquetas de casas de tres dimensiones en equipos.
- Representarán gráficamente las maquetas realizadas.
- Leerán diferentes croquis y mapas con fines específicos.
Diseño de aprendizaje
Jugar a las casitas
Para la siguiente actividad será necesario contar con diferentes objetos para crear maquetas en grupos: cajas, maderas, cajas de remedios, juguetes, bloques... Solicitar a cada estudiante que lleve a la escuela un muñequito pequeño. Este lo representará en el juego de roles de la propuesta.
Dividir la clase en grupos y a cada uno repartirle diferentes materiales.
Cada grupo deberá representar la casa en donde conviven los muñecos que los representan. Crearán los diferentes espacios, las habitaciones de la casa, cocina, baño, etc.
Dejar jugar libremente.
El docente propondrá complejidad en las diferentes casas, realizará preguntas que propicien que el grupo reconozca espacios faltantes, objetos que deberían colocar...
En un siguiente recorrido solicitará a cada estudiante que le muestre el recorrido que haría para ir desde un lugar a otro de la casa. ¿Es el único camino posible? (los juguetes no pueden “volar”, deben desplazarse como ellos).
Es muy importante obtener registros fotográficos de cada casa creada por los grupos desde varios ángulos.
Representación gráfica del espacio
Al finalizar el tiempo de la actividad anterior, le propondremos a los grupos que realicen un dibujo de su casa para poder volver a armarla al día siguiente y recordar con exactitud dónde estaba cada cosa.
Les daremos una hoja grande lisa, sin ninguna orientación y cada grupo decidirá cómo hacerlo. También podemos darle una hoja a cada integrante para que se generen varios registros. De esta forma, se pueden contrastar diferentes interpretaciones de un mismo espacio.
Al desarmar la casa los materiales de cada grupo se deben guardar por separado para poder reconstruirla más adelante.
Contrastar la información del croquis
En una siguiente jornada, se propondrá el mismo juego inicial.
Cada grupo leerá el croquis y reconstruirá su casa. En caso de generar conflictos o desacuerdos, se puede acudir a las fotografías.
Observar con atención las representaciones y discutir en cada equipo qué modificaciones le harían a su diseño inicial para que la próxima vez no haya diferencias.
Cada estudiante hará las correcciones que considere necesarias en el croquis.
Tiempo de juego libre con los materiales.
Otro nivel de complejidad sería que los niños se cambiaran de equipo y recontruyeran las casas tomando los materiales y los croquis hechos por el otro equipo.
Conocer un croquis ya diseñado
Presentar el siguiente dibujo al grupo:
Lectura e interpretación:
- ¿Cómo se representan las puertas?
- ¿Desde dónde se están mirando los espacios?
- ¿Cuáles son los objetos con los que identificamos cada espacio?
- ¿Cuál es el espacio más grande?
- ¿Qué otras observaciones podemos hacer?
Diferentes recorridos en el salón
Armar “manzanas” agrupando mesas en el salón. Le entregaremos una copia del siguiente croquis o uno que refleje la disposición que haya sido posible.
El desafío será transitar diferentes recorridos y marcarlos en su croquis de acuerdo a las consignas del docente. Utilizará referencias que existan en el salón para dar las indicaciones.
Localiza en el croquis:
- dónde te encuentras en este momento,
- el pizarrón,
- el escritorio de la maestra,
- la puerta,
- otros elementos que sea posible identificar dependiendo de cada realidad,
- elige a otro compañero/a de la clase y marca su mesa.
De la clase a la escuela
En base a los ejemplos trabajados en las actividades anteriores, proponerle a los estudiantes hacer un croquis del centro. En el caso de que sea muy grande o de dos plantas, ir por partes.
- ¿Cómo le explicaríamos a un compañero recién llegado a la escuela cuál es la disposición de cada espacio?
En un papelógrafo construir los diferentes espacios de forma colectiva.
Luego de lograr acuerdos sobre la versión final, recorrer el centro mirando el croquis para identificar errores y posibles correcciones.
Colocar el croquis en un lugar visible y realizar múltiples preguntas abriendo el diálogo colectivo y dando la oportunidad a que todos los estudiantes demuestren la capacidad de ubicarse en cualquier lugar del centro y orientarse para encontrar otros sitios representados. Jugar a realizar caminos para llegar hacia diferentes lugares en el centro educativo.
De la escuela al barrio
Proyectar en televisor o proyector la aplicación Google Maps/Google Earth.
Mostrar las diferentes herramientas y explicar sus funcionalidades.
Descubrir la ubicación de la escuela y comenzar a alejarnos en el mapa para que puedan ir apareciendo los hogares de los estudiantes que viven más próximos al centro.
- ¿Alguien sabe dónde está su casa?
- ¿Qué elementos utilizan para identificar el recorrido de su casa a la escuela?
Invitar a quién lo desee a indicar el recorrido a la escuela, puede comenzar el docente.
- ¿Cómo llegamos a la escuela?
- ¿Todos desde el mismo lugar?
- ¿Utilizamos medios de transporte? ¿Por qué?
- ¿Cómo llamamos al espacio que hay entre la escuela y mi casa?
Continuar la secuencia de actividades avanzando en diferentes formas de representación espacial.