Espacio
Creativo - Artístico
Unidad curricular
Literatura
Contenido estructurante
Género dramático: El guión en la obra de títeres
Competencia general
Pensamiento creativo.
Competencia específica
CE 1. Desarrolla procesos cognitivos durante la recepción de un cuento.
Desarrolla su conciencia narrativa: Expresa y desarrolla expectativas sobre la conducta de los personajes.
Anticipa y realiza inferencias a partir del código verbal o no verbal.
Identifica similitudes en hechos ficcionales provenientes de dos obras diferentes. Construye y expresa la secuencia de hechos presentes en un libro.
Criterio de logro
CL1.1. Infiere significados implícitos en las obras literarias.
CL1.2. Reconoce y expresa las mismas situaciones en diversos cuentos.
CL1.3. Relata los sucesos presentes en un libro imagen, incluyendo, a solicitud del docente, conectores temporales.
Metas de aprendizaje
Los estudiantes:
- Comprenderán qué es un guion y su función dentro de una obra de títeres.
- Identificarán los elementos principales del género dramático: personajes, diálogos y escenarios.
- Crearán un guion sencillo para una obra de títeres en equipo.
- Interpretarán el guión usando títeres, para desarrollar habilidades expresivas.
Recorrido didáctico
¿Qué es una obra de títeres?
Indagamos con los niños:
- ¿Alguna vez vieron una obra de teatro?
- ¿Han visto una obra de títeres?
Comparten ideas y experiencias personales.
Proponemos ver un breve video o una presentación de una obra de títeres.
Analizamos un video en Youtube:
- ¿Qué personajes aparecen?
- ¿Dónde se encontraban?
- ¿Qué discutían?
- ¿Sobre qué hablaban?
Proponemos elaborar un mapa mental con los elementos de una obra de títeres. Representan gráficamente una de las escenas.
Descubriendo el guion teatral
Presentamos a los niños un guion corto, sencillo y con pocos personajes.
Presentamos a los niños un guion corto, sencillo y con pocos personajes.
EL LEÓN Y EL RATÓN
Escena 1
ESCENOGRAFÍA:
Fondo en el que se observe un paisaje de campo, un sol y cielo muy despejado. Y al centro un árbol que da una gran sombra.
(Se abre el telón. Aparece en escena el león durmiendo debajo de un frondoso árbol y de repente se acerca un pequeño ratoncito).
Escena 2
ESCENOGRAFÍA: El mismo paisaje, pero cerca del árbol hay una trampa hecha con cuerdas muy gruesas.
LEÓN: Hoy he comido muy bien. Ahora voy a buscar una sombra para la siesta del día.
Leemos el guion en conjunto, paso a paso y a un ritmo lento.
Entregamos una copia a cada niño y preguntamos:
- ¿Quiénes son estos personajes?
- ¿Cuál es el escenario?
- ¿Qué significa "escena uno"?
Nos detenemos en el diálogo:
¿Qué significa que aparezca el nombre del personaje seguido de una frase?
Definimos la importancia del diálogo en una obra.
Explicamos que el diálogo es una conversación alternada entre dos o más interlocutores.
Preguntamos:
¿Qué significa interlocutor?
Definimos al interlocutor como quien participa en un diálogo con uno u otros.
Proponemos releer el guión y escribir una respuesta por parte del Ratón.
¡Creamos un guion!
Proponemos formar equipos. Cada grupo elige dos o tres personajes, que pueden ser animales u otros personajes de ficción.
Entregamos cinco recuadros a cada grupo. Cada uno representa una escena.
Indicamos que en el primer cuadro escriban la primera escena. Pensarán un diálogo entre dos o más personajes y lo escribirán allí.
Recorremos los grupos y brindamos apoyo y orientación.
Repetimos el proceso para las escenas dos y tres.
Después de escribir el diálogo, dibujan al personaje imaginado en una hoja aparte.
Ensayamos nuestra obra
Al comenzar, proponemos construir los títeres para ensayar.
Solicitamos previamente materiales como medias, botones, hilo, aguja y pegamento, entre otros.
Construimos títeres simples con materiales fáciles de usar.
Ensayamos la lectura del guion usando diferentes voces para cada personaje.
Practicamos cómo mover el títere mientras se habla, combinando reacciones y variaciones en el tono del diálogo.
Presentamos nuestra obra de títeres
Como primera instancia, representamos la obra frente a la clase y la compartimos con los compañeros.
Proponemos preparar un escenario grupal con una escenografía común.
Sugerimos crear elementos como edificios, autos, árboles u otros objetos que puedan incluir en la escenografía general.
Una vez terminada, presentamos la obra a otros grupos.